I.
LES GRANDS REPÈRES GÉOGRAPHIQUES DU MONDE
En introduction (1 heure) sont rappelées quelques notions élémentaires
étudiées à l'école primaire :la répartition
des continents et des océans et les grands repères fondamentaux
qui permettent de les localiser (pôles, tropiques, équateur).
1. la répartition de la population
mondiale
Les zones de fort et de faible peuplement sont localisées et
nommées sur le globe. Les grandes agglomérations urbaines
sont situées. Des exemples librement choisis, éventuellement
dans la seconde partie du programme, permettent d'illustrer les contrastes.
On compare des territoires à forte augmentation de population
à des territoires à faible augmentation de population.
Les élèves découvrent la complexité des
rapports entre la densité de la population d'une part, la richesse
et la pauvreté d'autre part.
- Cartes (planisphères) ; répartition de la population
mondiale ; les États du monde ; richesse et pauvreté
dans l'espace mondial.
- Repères géographiques : les ensembles peuplés
et les zones vides ; les grands États et les grandes agglomérations
urbaines.
2. Les grands domaines climatiques et biogéographiques
Les caractéristiques climatiques et végétales
de la planète sont étudiées à partir de
cartes et d'images. Les élèves apprennent à utiliser
les mots qui permettent de décrire ces phénomènes.
La localisation des zones thermiques et pluviométriques est
simplement expliquée. A l'aide de deux brefs exemples, éventuellement
choisis dans la seconde partie du programme, on montre les relations
des sociétés au climat.
- Cartes : Les zones thermiques et pluviométriques ;
les grands domaines bioclimatiques ; cartes à différentes
échelles correspondant aux exemples choisis.
- Repères géographiques : zones thermiques et
pluviométriques ; grands domaines bioclimatiques ; localisation
des exemples choisis.
3. Les grands ensembles de relief
Les grands ensembles du relief sont identifiés à partir
de cartes et d'images. Les élèves apprennent à
utiliser les mots qui permettent de décrire simplement la topographie
de la Terre.
A l'aide de deux brefs exemples, éventuellement choisis dans
la seconde partie du programme, on montre la relation des sociétés
au relief.
- Cartes : le relief de la Terre ; cartes à différentes
échelles correspondant aux exemples choisis.
- Repères géographiques : les grandes chaînes
de montagne ; les grandes plaines ; quelques grands bassins fluviaux.
II. LES GRANDS
TYPES DE PAYSAGES
1. Des paysages urbains
- Un littoral touristique méditerranéen
- Un littoral industrialisé
- Une métropole d'Europe
- Une métropole d'Amérique du Nord
- Une métropole d'un pays pauvre.
Les paysages proposés par le programme sont étudiés
à partir d'une ou de plusieurs images. Pour chaque cas on choisit
un lieu précis systématiquement localisé et mis
en relation avec les repères géographiques étudiés
dans la première partie.
Tous les cas doivent être présentés ; cependant
afin de mettre en évidence les mécanismes de l'action
des hommes sur leur espace et d'évoquer les problèmes
de l'environnement, un exemple peut être plus particulièrement
développé dans chacun des trois ensembles proposés.
2. Des paysages ruraux
- Un delta rizicole en Asie
- Une exploitation agricole en Amérique du Nord
- Un village d'Europe
- Un village d'Afrique
Cette étude a une triple finalité : donner des mots
qui permettent de décrire, expliquer la présence - plus
ou moins forte - des hommes, analyser le rôle des sociétés
dans l'organisation des territoires. La réflexion se situe
donc à différentes échelles et implique l'identification
de quelques grands facteurs d'ordre économique, culturel ou
naturel de cette organisation.
3. Des paysages de faible occupation humaine
- Dans le désert saharien ou arctique
- Dans la grande forêt amazonienne
- Dans la haute montagne andine ou himalayenne
Cette étude doit d'une part enraciner les connaissances géographiques
de base acquises depuis l'école primaire et doit d'autre part
permettre d'apprendre à conduire un raisonnement géographique.
- Cartes ; les planisphères étudiés dans
la première partie du programme constituent une référence
constante, des cartes à différentes échelles
permettent de situer précisément l'exemple choisi et
de le replacer dans son contexte géographique.
- Repères géographiques : les images choisies
par le professeur pour leur exemplarité deviennent des repères
culturels et géographiques à mémoriser.
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